Εκπαίδευση: Το μάθημα για τις οικονομικές κρίσεις μπορεί να συμβάλει στη θωράκιση της δημοκρατίας

Σε μια εποχή αυξανόμενης πόλωσης, αυξανόμενης ανισότητας και αναζωπύρωση του λαϊκισμού, μια νέα έκθεση υποστηρίζει ότι η διδασκαλία των οικονομικών κρίσεων στις αίθουσες διδασκαλίας είναι κάτι περισσότερο από ένα μάθημα. είναι ένα μάθημα δημοκρατίας.

Σύμφωνα με το Παρατηρητήριο για τη Διδασκαλία της Ιστορίας στην Ευρώπη (OHTE), μια πλατφόρμα του Συμβουλίου της Ευρώπης, η εκμάθηση των οικονομικών σοκ του παρελθόντος βοηθά τους μαθητές να αντισταθούν στις αφηγήσεις περί αποδιοπομπαίων τράγων και να οικοδομήσουν δημοκρατική ανθεκτικότητα.

«Οι κρίσεις στα δημόσια οικονομικά και τα εθνικά νομίσματα, καθώς και η αύξηση του πληθωρισμού, έχουν προκαλέσει συνεχή ή επαναλαμβανόμενη οικονομική αστάθεια σε πολλές ευρωπαϊκές χώρες, η οποία σ υνδέεται στενά με την αύξηση των κοινωνικών ανισοτήτων, την ξενοφοβία και την αμφισβήτηση των δημοκρατικών αξιών», αναφέρεται στην έκθεση.

«Η διδασκαλία σχετικά με τις οικονομικές κρίσεις μπορεί να προσφέρει στους μαθητές τις γνώσεις και τις δεξιότητες να αντισταθούν στις μονόπλευρες και απλουστευτικές αποδόσεις ευθυνών για τις οικονομικές κρίσεις σε μειονότητες και στιγματισμένες ομάδες μέσω του αποδιοπομπαίου τράγου», συνέχισε το OHTE.

Η έκθεση βασίζεται σε ανάλυση 17 ευρωπαϊκών χωρών.

Οι αντιλήψεις περί άδικης κατανομής τροφοδοτούν τον ριζοσπαστισμό

Το OHTE του Συμβουλίου της Ευρώπης δημιουργήθηκε το 2020 για να αντιμετωπίσει ζητήματα που σχετίζονται με τη διδασκαλία της ιστορίας, καθώς προηγουμένως δεν υπήρχε κεντρικός φορέας που να αναλύει τι διδάσκεται στη μία χώρα σε σχέση με την άλλη.

Αυτό οδηγεί σε καταστάσεις όπου μπορούν να δημιουργηθούν ισχυρά λαϊκιστικά κινήματα σε ορισμένες χώρες, όπως η Ουγγαρία.

Η διδασκαλία σχετικά με την οικονομική ανισότητα, υποστηρίζουν οι συντάκτες της έκθεσης, αποτελεί κρίσιμη πτυχή της κατανόησης των ιστορικών «παραπόνων» μιας χώρας και των επιπτώσεών της στην πολιτική σκηνή.

Οι άνθρωποι που πιστεύουν ότι η κοινωνία τους είναι πολύ άνιση είναι πιο πιθανό να υποστηρίξουν λαϊκιστικά κόμματα, σύμφωνα με πρόσφατη ανάλυση που δημοσιεύθηκε στο European Journal of Political Research.

Οι ψηφοφόροι που αντιλαμβάνονται έντονες ανισότητες στην κοινωνία έχουν περίπου 2,7% περισσότερες πιθανότητες να υποστηρίξουν λαϊκιστικά κόμματα, σε σύγκριση με τους ερωτηθέντες που αντιλαμβάνονται την κοινωνία ως πιο ισότιμη, αναφέρει η έρευνα.

Πρόσθεσε ότι οι επιδράσεις είναι ιδιαίτερα ισχυρές για εξέχοντα και μεγάλα δεξιά λαϊκιστικά κόμματα, όπως το Κόμμα της Προόδου στη Νορβηγία, το Λαϊκό Κόμμα της Δανίας και το Κόμμα της Ελευθερίας της Αυστρίας.

Οι άνθρωποι που αναφέρουν οικονομικές δυσκολίες είναι επίσης σημαντικά πιο πιθανό να υποστηρίξουν λαϊκιστικά κόμματα από εκείνους που είναι οικονομικά άνετοι, σύμφωνα με τα ευρήματα της Ευρωπαϊκής Κοινωνικής Έρευνας που δημοσιεύθηκε το 2023.

Η ESS εντοπίζει αυτό το μοτίβο σε διάφορες χώρες, τονίζοντας ότι η αισθητή οικονομική πίεση - και όχι μόνο το εισόδημα - βοηθά στην εξήγηση του «ανοίγματος» στις λαϊκιστικές εκκλήσεις.

Οι οικονομικές κρίσεις διδάσκουν ενσυναίσθηση

Η νέα έκθεση του OHTE συνιστά στους καθηγητές της οικονομικής ιστορίας να προσπαθούν να συνδέουν τα γεγονότα του παρελθόντος με συγκεκριμένες δεξιότητες. Με άλλα λόγια, μην «λέτε απλώς στους μαθητές τι ήταν η Μεγάλη Ύφεση», αλλά χρησιμοποιήστε τα μαθήματα για να αναπτύξετε «ενσυναίσθηση, διαφάνεια, συνεργασία [και] ανοχή στην ασάφεια».

Οι εκπαιδευτικοί που ερωτήθηκαν για τη μελέτη ανέφεραν ότι όταν οι μαθητές ασχολούνται με τις οικονομικές κρίσεις, είναι καλύτερα προετοιμασμένοι να αναρωτηθούν "γιατί συνέβη αυτό;", "ποιος υπέφερε;", "ποιος ωφελήθηκε;" και "υπάρχει ένας αποδιοπομπαίος τράγος που αλωνίζει πίσω μου;".

"Η διερεύνηση τέτοιων ερωτημάτων μπορεί να βοηθήσει τους μαθητές να κατανοήσουν ότι μια οικονομική κρίση είναι κάτι πολύ περισσότερο από ένα απομονωμένο οικονομικό φαινόμενο και αντίθετα συχνά επηρεάζει όλες τις πτυχές της κοινωνικής ζωής", αναφέρεται στην έκθεση του OHTE.

Η διδασκαλία επιτρέπει επίσης στους μαθητές να συνειδητοποιήσουν ότι οι συνέπειες των κρίσεων εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από το επικρατούν πολιτικό σύστημα και την ιστορική περίοδο, προσθέτουν οι συντάκτες.

Τα μαθήματα για τις οικονομικές κρίσεις περιλαμβάνονται στα εθνικά προγράμματα σπουδών και στις 17 χώρες που μελετήθηκαν και είναι υποχρεωτικά στις 16, εκτός από την Ισπανία, όπου η συμπερίληψη μαθημάτων για τις οικονομικές κρίσεις εναπόκειται στη διακριτική ευχέρεια των εκπαιδευτικών.

Αυτό από μόνο του δείχνει ευρεία αναγνώριση του θέματος - αλλά αποκαλύπτει ελάχιστα για το πώς χρησιμοποιείται και διαμορφώνεται το θέμα και αν υπάρχει γενική συναίνεση σε όλη την Ευρώπη σχετικά με τον τρόπο διδασκαλίας του.

"Οι οικονομικές κρίσεις συνδέονται ρητά με τον αγώνα υπέρ ή κατά της δημοκρατίας στα προγράμματα σπουδών όλων των κρατών μελών εκτός από τη Γεωργία και την Ισπανία... η Γαλλική Επανάσταση και η κρίση των σοσιαλιστικών οικονομιών στη δεκαετία του 1980 είναι τα πιο συχνά αναφερόμενα παραδείγματα, όπου η οικονομική δυσπραγία αναφέρεται ως κινητήριος μοχλός για την κινητοποίηση δυνάμεων που διεκδικούν με επιτυχία τη δημοκρατία", εξηγεί η έκθεση.

Εναλλακτικά, "οι οικονομικές κρίσεις που οδήγησαν στην καταστροφή της δημοκρατίας σε διάφορες ευρωπαϊκές χώρες" διδάσκονται συνήθως σε σχέση με την άνοδο του φασισμού και του ναζισμού ως άμεσο αποτέλεσμα της Μεγάλης Ύφεσης.

Αμφισβήτηση απλουστευτικών αφηγήσεων

Στις συστάσεις της, η έκθεση προτείνει επίσης ότι οι οικονομικές κρίσεις θα μπορούσαν να διδάσκονται από την οπτική γωνία των μειονοτικών ή ευάλωτων ομάδων. Αυτό μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως μέσο για την υπονόμευση αφηγήσεων φιλικών προς τον εξτρεμισμό, όπως "κάποια ομάδα το έκανε", "πάντα μας εκμεταλλεύονται" ή "το σύστημα είναι στημένο από τον Χ", ανέφεραν οι συντάκτες.

Για παράδειγμα, η έκθεση επικρίνει το γεγονός ότι τα μαθήματα σχετικά με τις οικονομικές κρίσεις σπάνια εστιάζουν σε συγκεκριμένες προκλήσεις που αντιμετωπίζουν ομάδες όπως οι LGBTQ+, οι Ρομά και οι εβραϊκές κοινότητες.

Η προοπτική των γυναικών στις οικονομικές κρίσεις περιλαμβάνεται σε έξι από τις 17 χώρες που αναλύθηκαν, αλλά "οι αναφορές στην ιστορία των ΛΟΑΤΚΙ απουσιάζουν τόσο από τα προγράμματα σπουδών όσο και από τα σχολικά βιβλία σε όλες τις χώρες". Μόνο το 3,4% των ερωτηθέντων στο ερωτηματολόγιο των εκπαιδευτικών ανέφεραν ότι ενσωματώνουν τις προοπτικές των ΛΟΑΤΚΙ+ στα μαθήματά τους.

"Οι οικονομικές κρίσεις αυξάνουν την πιθανότητα στιγματισμού και διώξεων, ιδίως των μειονοτήτων (για παράδειγμα, τα πογκρόμ κατά των Εβραίων). Η ιστορία των Ρομά αναφέρεται μόνο στο γαλλικό πρόγραμμα σπουδών και μόνο το 10,3% των εκπαιδευτικών ανέφεραν ότι συμπεριλαμβάνουν αυτή την προοπτική στη διδασκαλία τους", αναφέρει η έκθεση.

Πέρα από τα οικονομικά - το διεπιστημονικό χάσμα

Υπάρχει ένα βασικόκομμάτι που λείπει όταν πρόκειται για τη διδασκαλία σχετικά με τις οικονομικές κρίσεις στην Ευρώπη, κατέληξε το OHTE.

Ενώ το θέμα εμφανίζεται σε μεγάλο βαθμό στα προγράμματα σπουδών, ο τρόπος με τον οποίο διδάσκεται παραμένει συχνά «στενός», εστιάζοντας σε μακροοικονομικά δεδομένα και χρονοδιαγράμματα, αντί να διερευνά τις ανθρώπινες και κοινωνικές επιπτώσεις.

Οι εκπαιδευτικοί σε πολλές χώρες αναφέρουν ότι οι κρίσεις αποτελούν μια "φυσική γέφυρα μεταξύ της οικονομίας, της πολιτικής και της κοινωνίας", αλλά εκφράζουν παράπονο για την έλλειψη δομημένων διαθεματικών πηγών που τους είναι διαθέσιμες για να διδάξουν το θέμα με αυτόν τον τρόπο.

Η σύγκριση της σημερινής συμπίεσης του κόστους ζωής, της ενεργειακής αστάθειας και της άνισης ανάκαμψης με παλαιότερα επεισόδια -όπως η κρίση στη ζώνη του ευρώ- βοηθά τους μαθητές να αντλήσουν διδάγματα από την ιστορία.

Μεταξύ της υποτονικής ανάπτυξης και των δασμολογικών σοκ, που περιπλέκονται περαιτέρω από τη γήρανση του πληθυσμού, η Ευρώπη αντιμετωπίζει έναν δύσκολο οικονομικό δρόμο. Σε ένα τέτοιο περιβάλλον, οι κρίσεις του παρελθόντος μπορούν να προσφέρουν ένα πλαίσιο για να κατανοηθούν οι σημερινές.