Οι περισσότερες χώρες της ΕΕ προωθούν την τεχνητή νοημοσύνη στην εκπαίδευση, ενώ οι πολίτες βλέπουν τους εκπαιδευτικούς ως κρίσιμους για την ασφαλή πλοήγηση των μαθητών στην τεχνολογία.
Η τεχνητή νοημοσύνη μοιάζει να βρίσκεται πλέον στο επίκεντρο της δημόσιας συζήτησης, καθώς η τεχνολογία εξελίσσεται με ταχείς ρυθμούς και διεισδύει σε ολοένα και περισσότερους τομείς, μεταξύ αυτών και η εκπαίδευση.
Σύμφωνα με νέα έρευνα του Ευρωβαρόμετρου, περισσότεροι από τους μισούς ερωτηθέντες στην Ευρωπαϊκή Ένωση θεωρούν ότι η τεχνητή νοημοσύνη μπορεί να προσφέρει οφέλη αλλά και να ενέχει κινδύνους για τη διδασκαλία και τη μάθηση, εκτιμώντας ότι η εκπαιδευτική κοινότητα θα πρέπει να εξετάσει και τις δύο πλευρές.
Η στήριξη στη χρήση της τεχνητής νοημοσύνης στην εκπαίδευση είναι ισχυρότερη στη Φινλανδία και την Εσθονία, με ποσοστά 65% και 63% αντίστοιχα. Αντίθετα, στη Γαλλία και την Ιρλανδία καταγράφεται η μεγαλύτερη δυσπιστία, καθώς το 28% και το 27% των ερωτηθέντων αντίστοιχα δηλώνουν ότι η τεχνητή νοημοσύνη δεν έχει καμία θέση στην τάξη — τα υψηλότερα ποσοστά μεταξύ των κρατών-μελών.
Οι άνδρες εμφανίζονται πιο θετικοί από τις γυναίκες, πιστεύοντας σε μεγαλύτερο βαθμό ότι η τεχνητή νοημοσύνη μπορεί να βελτιώσει τη διδασκαλία και τη μαθησιακή διαδικασία και ότι η εκπαιδευτική κοινότητα δεν θα πρέπει να φοβάται να πειραματιστεί με τη χρήση της. Το ίδιο ισχύει και για τους νεότερους ερωτηθέντες ηλικίας 15 έως 24 ετών, οι οποίοι συμφωνούν με αυτή την άποψη σε μεγαλύτερο ποσοστό σε σύγκριση με τις μεγαλύτερες ηλικιακές ομάδες.
Ιδιαίτερα ευρεία είναι η συναίνεση ως προς την ανάγκη επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών. Περίπου οκτώ στους δέκα ερωτηθέντες δηλώνουν ότι «συμφωνούν απόλυτα» (35%) ή «συμφωνούν κάπως» (46%) πως όλοι οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να διαθέτουν τις απαραίτητες δεξιότητες για να χρησιμοποιούν και να κατανοούν την τεχνητή νοημοσύνη. Αντίθετα, μόλις λίγο περισσότεροι από ένας στους δέκα «διαφωνούν κάπως» (11%) ή «διαφωνούν απόλυτα» (3%).
Οι μεγαλύτεροι υποστηρικτές αυτής της θέσης εντοπίζονται στην Κύπρο και τη Μάλτα, ενώ στην Τσεχία μόνο το 24% δηλώνει ότι «συμφωνεί απόλυτα». Παράλληλα, περίπου τέσσερις στους δέκα ερωτηθέντες θεωρούν ότι σχολεία και πανεπιστήμια θα πρέπει να διαθέτουν σαφείς κατευθυντήριες γραμμές για το πώς και πότε χρησιμοποιείται η τεχνητή νοημοσύνη, καθώς και να παρέχεται στήριξη στους εκπαιδευτικούς για τη σωστή αξιοποίηση των σχετικών εργαλείων.
Η έρευνα καταγράφει επίσης πολύ υψηλά ποσοστά συμφωνίας ως προς τον ρόλο των εκπαιδευτικών στην αντιμετώπιση της παραπληροφόρησης. Τουλάχιστον το 85% των ερωτηθέντων σε κάθε χώρα της Ευρωπαϊκής Ένωσης συμφωνεί ότι όλοι οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να διαθέτουν τις δεξιότητες για να βοηθούν τους μαθητές να αναγνωρίζουν διαφορετικές μορφές διαδικτυακής παραπληροφόρησης, όπως ψευδές κείμενο, βίντεο και εικόνες που έχουν παραχθεί με τεχνητή νοημοσύνη. Το ποσοστό αυτό κυμαίνεται από 85% στο Βέλγιο, τη Γαλλία και την Ολλανδία έως 95% στην Πορτογαλία.
Επιπλέον, περίπου το 80% των ερωτηθέντων σε όλα τα κράτη-μέλη δηλώνει ότι οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να διαδραματίζουν καθοριστικό ρόλο στην υποστήριξη των παιδιών για την ανάπτυξη δεξιοτήτων ασφαλούς αλληλεπίδρασης με την τεχνολογία.
Απαγόρευση κινητών, ενθάρρυνση των εργαλείων τεχνητής νοημοσύνης
Παρά τη γενικότερη αποδοχή της εισαγωγής της τεχνητής νοημοσύνης στην εκπαίδευση, το 69% των ερωτηθέντων συμφωνεί ότι οι προσωπικές ψηφιακές συσκευές, όπως τα smartphones, θα πρέπει να απαγορεύονται στα σχολεία.
Η στάση αυτή συμβαδίζει με αποφάσεις που έχουν ληφθεί τα τελευταία χρόνια σε ορισμένες ευρωπαϊκές χώρες, οι οποίες έχουν υιοθετήσει μέτρα για την απομάκρυνση των κινητών τηλεφώνων από τις σχολικές αίθουσες. Τουλάχιστον 12 χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης έχουν ήδη θεσπίσει κάποια μορφή περιορισμού, ενώ άλλες τέσσερις εξετάζουν το ενδεχόμενο να ακολουθήσουν.
Μία από τις πιο πρόσφατες χώρες που προχώρησαν σε σχετική απόφαση είναι το Βέλγιο, όπου η γαλλόφωνη κοινότητα αποφάσισε να απαγορεύσει τη μη εκπαιδευτική χρήση κινητών τηλεφώνων και άλλων ηλεκτρονικών συσκευών στα σχολεία από το σχολικό έτος 2025–2026.