Παγκόσμια Ημέρα Μητρικής Γλώσσας: Η ομιλία και το παιχνίδι σε δεύτερη γλώσσα δεν επηρεάζουν τη συγχρονία εγκεφάλου μητέρας-παιδιού, δείχνει νέα μελέτη.
Το να μιλάμε σε μια δεύτερη γλώσσα δεν φαίνεται να επηρεάζει τον νευρωνικό συγχρονισμό ανάμεσα σε δίγλωσσες μητέρες και τα παιδιά τους, σύμφωνα με νέα μελέτη.
ΔΙΑΦΉΜΙΣΗ
ΔΙΑΦΉΜΙΣΗ
Οι ερευνητές εξέτασαν αν η γλώσσα που χρησιμοποιείται μεταξύ μητέρων και παιδιών σε δίγλωσσες οικογένειες επηρεάζει την μεταξύ τους αλληλεπίδραση. Σύγκριναν καταστάσεις όπου επικοινωνούσαν στη μητρική γλώσσα της μητέρας με εκείνες στις οποίες μιλούσαν αγγλικά, προκειμένου να διαπιστώσουν αν η πολυγλωσσία μπορεί να αποτελέσει εμπόδιο στην επικοινωνία και τη συναισθηματική σύνδεση γονέα-παιδιού.
Η μελέτη, η οποία δημοσιεύτηκε στο Frontiers in Cognition (πηγή στα Αγγλικά), έδειξε ότι αυτός ο συγχρονισμός δεν φαίνεται να χάνεται ακόμη και όταν αλλάζει η γλώσσα.
«Εδώ δείχνουμε ότι οι εγκέφαλοι των δίγλωσσων μαμάδων και των παιδιών τους παραμένουν το ίδιο “συντονισμένοι” μέσω του νευρωνικού συγχρονισμού, ανεξάρτητα από το αν παίζουν στη μητρική γλώσσα της μαμάς ή σε μια δεύτερη, αποκτηθείσα γλώσσα», δήλωσε η Εφστρατία Παπουτσέλου, πρώτη συγγραφέας της μελέτης και ερευνήτρια στο Πανεπιστήμιο του Νότιγχαμ.
Ο νευρωνικός συγχρονισμός είναι η ταυτόχρονη δραστηριότητα νευρωνικών δικτύων στους εγκεφάλους ανθρώπων που αλληλεπιδρούν κοινωνικά. Θεωρείται κρίσιμος για τη δημιουργία υγιούς δεσμού ανάμεσα σε γονείς και παιδιά.
Πώς έγινε η μελέτη;
Η ερευνητική ομάδα μελέτησε δεκαπέντε ζευγάρια μητέρας-παιδιού. Όλες οι μητέρες δεν είχαν τα αγγλικά ως μητρική γλώσσα, αλλά τα μιλούσαν άπταιστα ως δεύτερη γλώσσα.
Τα παιδιά ήταν δίγλωσσα, μιλώντας τόσο τη γλώσσα της μητέρας τους όσο και τα αγγλικά.
Στο πλαίσιο της μελέτης, συμμετείχαν σε μια συνεδρία παιχνιδιού διάρκειας 45 λεπτών, χωρισμένη σε τρία μέρη: αρχικά αλληλεπιδρούσαν στη μητρική γλώσσα της μητέρας, στη συνέχεια συνέχισαν στα αγγλικά και, τέλος, έπαιξαν ο καθένας μόνος του, χωρίς να μιλούν.
Μητέρα και παιδί φορούσαν ένα κάλυμμα στο κεφάλι που κατέγραφε τις μεταβολές στη συγκέντρωση οξυγόνου στα αιμοφόρα αγγεία του εγκεφάλου.
Διαπίστωσαν ότι ο νευρωνικός συγχρονισμός ήταν ισχυρότερος κατά τη διάρκεια του διαδραστικού παιχνιδιού σε σχέση με όταν μητέρα και παιδί έπαιζαν ανεξάρτητα.
Ο συγχρονισμός ήταν ιδιαίτερα έντονος στον μετωπιαίο φλοιό του εγκεφάλου, όπου λαμβάνουν χώρα η λήψη αποφάσεων, ο σχεδιασμός, η συλλογιστική και η επεξεργασία των συναισθημάτων.
Οι συγγραφείς κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι η χρήση δεύτερης γλώσσας δεν επηρεάζει την ικανότητα της μητέρας να συγχρονίζεται με το παιδί της την ώρα του παιχνιδιού.
Επηρεάζει η διγλωσσία τον τρόπο που αλληλεπιδρούμε;
Ενώ η συγκεκριμένη μελέτη έδειξε ότι η εναλλαγή γλωσσών δεν διαταράσσει τον νευρωνικό συγχρονισμό μεταξύ μητέρων και παιδιών, ευρύτερη ερευνητική δουλειά δείχνει ότι η χρήση δεύτερης γλώσσας διαμορφώνει τον τρόπο που επικοινωνούν οι άνθρωποι.
Στην Ευρώπη, τρία στα πέντε άτομα μπορούν να συνομιλήσουν σε γλώσσα διαφορετική από τη μητρική τους, σύμφωνα με τα πιο πρόσφατα δεδομένα του Eurobarometer (πηγή στα Αγγλικά) από το 2024, μια αύξηση κατά τρεις μονάδες σε σχέση με το 2012.
Έρευνες (πηγή στα Αγγλικά) έδειξαν ότι, για ενήλικες που έμαθαν μια δεύτερη γλώσσα αργότερα στη ζωή τους, η αλληλεπίδραση μπορεί να διαφέρει σε σχέση με τη μητρική τους γλώσσα, ιδίως σε συναισθηματικά φορτισμένα ή γνωστικά απαιτητικά περιβάλλοντα.
«Οι ομιλητές δεύτερης γλώσσας συχνά αναφέρουν ότι αισθάνονται μια συναισθηματική αποστασιοποίηση όταν χρησιμοποιούν μια μη μητρική γλώσσα, κάτι που μπορεί να επηρεάζει τον τρόπο με τον οποίο εκφράζουν την τρυφερότητα, την πειθαρχία ή την ενσυναίσθηση στις αλληλεπιδράσεις γονέα-παιδιού», έγραψαν οι συγγραφείς.
Κατέληξαν ότι μελλοντικές έρευνες θα πρέπει να επικεντρωθούν σε οικογένειες με διαφορετικά επίπεδα γλωσσομάθειας, συμπεριλαμβανομένων περιπτώσεων όπου ο γονέας δεν είναι ιδιαίτερα άνετος στη δεύτερη γλώσσα ή όπου το παιδί δεν είναι δίγλωσσο από τη γέννησή του.
Πρόσθεσαν ακόμη ότι θα ήταν σημαντικό να αναλυθούν και άλλοι τύποι αλληλεπιδράσεων εκτός οικογένειας, όπως αυτές μεταξύ παιδιών και εκπαιδευτικών ή παιδιών και αγνώστων.